41.每次考試來(lái)臨的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率明顯下滑，成績(jī)提升也非常緩慢，這是出現(xiàn)了“高原現(xiàn)象”，班主任為緩解“高原現(xiàn)象”可采用的方法不包括【】

A.跟學(xué)生談心，鼓勵(lì)學(xué)生以積極勇敢的心態(tài)面對(duì)考試

B.讓學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，保證良好的休息

C.讓學(xué)生在考試前幾天徹底放松、釋放壓力

D.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不足，適當(dāng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和策略進(jìn)行調(diào)整

42.教育是教師引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)，它要求教師以身作則，具有示范性。下列名句中，【】所表達(dá)的教學(xué)思想與語(yǔ)句一致。

A.“知之者不如好之者”

B.“教，上所施，下所效也”

C.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”

D.“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”

43.著名蘇聯(lián)教育家加里寧曾說(shuō)過(guò)，教師就是人類靈魂的工程師，尤其是在當(dāng)今時(shí)代，對(duì)教師的要求越來(lái)越高。下列選項(xiàng)中，對(duì)教師的相關(guān)描述正確的是【】

A.隨著社會(huì)的逐步發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位逐漸高于教師的教學(xué)地位

B.隨著網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，教師為節(jié)約時(shí)間，可直接下載網(wǎng)上的教案進(jìn)行教學(xué)

C.隨著教育理念的變化，教師應(yīng)讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)

D.隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)變成學(xué)習(xí)的研究者

44.實(shí)習(xí)教師蔣老師經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，已經(jīng)能夠在講臺(tái)上準(zhǔn)確地向?qū)W生傳遞信息，合理選擇教具，清晰講解課程內(nèi)容，蔣老師發(fā)展的這類教學(xué)能力屬于【】

A.教學(xué)操作能力

B.教學(xué)控制能力

C.教學(xué)機(jī)密

D.教學(xué)反思能力

45.評(píng)判一個(gè)人是否真正具備從事教師職業(yè)的條件，能否爭(zhēng)取履行教師角色，根本上看的是【】

A.教師的專業(yè)素養(yǎng)

B.教師的學(xué)術(shù)成就

C.教師的考試成績(jī)

D.教師的語(yǔ)言能力

46.學(xué)校的學(xué)生對(duì)本校有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和歸屬感，非常重視“人校一體”，積極投身到學(xué)校的建設(shè)中，這屬于校園文化的【】成分。

A.認(rèn)知

B.情感

C.價(jià)值

D.理想

47.教育的過(guò)程一般要求家校協(xié)同才能取得較好的效果。這是因?yàn)椤尽?/span>

A.學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展無(wú)能為力

B.學(xué)校教育的促進(jìn)作用依賴于外部環(huán)境的影響

C.學(xué)校教育缺乏教育性規(guī)范

D.學(xué)校教育具有延時(shí)性

48.【】是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。

A.報(bào)告和講座

B.小組活動(dòng)

C.學(xué)科競(jìng)賽

D.個(gè)人活動(dòng)

49.下列對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)描述不正確的是【】

A.教育心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支

B.教育心理學(xué)是理論性和應(yīng)用性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，并以應(yīng)用為主

C.教育心理學(xué)是兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的中間科學(xué)

D.教育心理學(xué)和心理學(xué)的研究課題大致相同

50.【】是我們思考和推理的能力，也是我們遇到一件不知道該怎么辦的事情時(shí)，本能地去解決這件事的能力，其會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，并在成年時(shí)期達(dá)到頂峰，頂峰過(guò)后該智力就會(huì)開(kāi)始逐步下降。

A.特殊智力

B.一般智力

C.晶體智力

D.流體智力

51.在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，有些學(xué)生喜歡多聽(tīng)少說(shuō)，而不太關(guān)心具體單詞的拼寫(xiě)或句型結(jié)構(gòu)，這類學(xué)生傾向于【】

A.視覺(jué)型學(xué)習(xí)者

B.動(dòng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者

C.聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者

D.空間型學(xué)習(xí)者

52.下列選項(xiàng)中，體現(xiàn)了無(wú)意注意的是【】

A.熟練的司機(jī)開(kāi)車時(shí)，不需要努力思考，熟練熄火停車一氣呵成

B.李老師給了小明一套數(shù)學(xué)模擬卷，小明回家后專心致志做題

C.小明為了能順利出國(guó)留學(xué)，一心一意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，備戰(zhàn)雅思考試

D.上課時(shí)，教室外突然下起了雪，同學(xué)們都不約而同地望向窗外

53.劉美麗做了多年的班主任，感覺(jué)自己每天都做著重復(fù)的工作，而且經(jīng)常需要處理問(wèn)題學(xué)生。導(dǎo)致對(duì)教育工作失去了熱情，教學(xué)方面得過(guò)且過(guò)，對(duì)班里的學(xué)生也放任自流。劉美麗的表現(xiàn)最適合概括為【】

A.情緒耗竭

B.去人性化

C.低個(gè)人成就感

D.高度自控

54.明明在學(xué)習(xí)過(guò)程中能以很快的速度說(shuō)出自己的看法，在回答問(wèn)題時(shí)能很快就做出反應(yīng)，但回答的結(jié)果往往不夠準(zhǔn)確，明明的認(rèn)知風(fēng)格有可能屬于【】

A.場(chǎng)依存型

B.場(chǎng)獨(dú)立型

C.反思型

D.沖動(dòng)型

55.應(yīng)激是人的情緒狀態(tài)中的一種，以下屬于應(yīng)激的是【】

A.小美得知自己考試又是全班倒數(shù)，一氣之下撕碎了試卷

B.小明被老師表?yè)P(yáng)后，走在回家的路上，他感覺(jué)天格外藍(lán)

C.《水滸傳》中李逵之母被老虎所吃，后李逵怒殺老虎一家

D.小林突然被老師點(diǎn)名答題，他非常緊張，不知所措

56.微格教學(xué)使得教師可以對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行更深入的分析，并增強(qiáng)了改進(jìn)教學(xué)的針對(duì)性，微格教學(xué)的一般程序是【】

①觀看有關(guān)的教學(xué)錄像，指導(dǎo)者說(shuō)明這種教學(xué)行為的特征，使教師理解要點(diǎn)的方法。

②教師和指導(dǎo)者一起觀看錄像，分析自己的教學(xué)行為，指導(dǎo)者幫助教師分析行為是否合適，考慮改進(jìn)。

③明確選定特定的教學(xué)行為作為要著重分析的問(wèn)題。

④教師和指導(dǎo)者一起分析第二次微型教學(xué)。

⑤在首次分析和評(píng)論的基礎(chǔ)上，按照改進(jìn)的教學(xué)方案進(jìn)行微型教學(xué)，以另外的學(xué)生作為對(duì)象，錄音錄像。⑥教師制定的微型教學(xué)計(jì)劃，以一定數(shù)量的學(xué)生作為對(duì)象，實(shí)際進(jìn)行微型教學(xué)并錄音、錄像。

A.⑥③①⑤②④

B.⑥①③②⑤④

C.③①⑥②⑤④

D.⑤④③⑥①②

57.教學(xué)效能感是指教師對(duì)于自己影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷，這一概念在理論上來(lái)源于【】自我效能感的概念。

A.羅森塔爾

B.班杜拉

C.皮亞杰

D.斯金納

58.對(duì)學(xué)習(xí)有困難的孩子，教師不宜一下子對(duì)他們提出過(guò)高的要求，而是先提出一個(gè)只要比過(guò)去有進(jìn)步的小要求，當(dāng)孩子達(dá)到這個(gè)要求后，在通過(guò)鼓勵(lì)逐步向其提出更高的要求。孩子往往更容易接受努力達(dá)到。這屬于【】在教學(xué)中的運(yùn)用。

A.羅森塔爾效應(yīng)

B.首因效應(yīng)

C.授鮮效應(yīng)

D.登門檻效應(yīng)

59.【】是兒童進(jìn)入學(xué)校中最主要的領(lǐng)導(dǎo)者。

A.父母

B.同學(xué)

C.教師

D.校長(zhǎng)

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