1.百年大計(jì)、教育為本，只有始終把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，回答好【??】這一根本問(wèn)題，春風(fēng)化雨、凝聚人心才能培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧R聚起鑄就教育強(qiáng)國(guó)磅礴力量。

A.教育是什么、怎樣辦教育、為誰(shuí)辦教育

B.培養(yǎng)什么人、怎樣辦教育、為誰(shuí)辦教育

C.培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人

D.教育是什么、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人

2.古語(yǔ)云：“授人以魚，不如授人以漁?！薄皳P(yáng)湯止沸，不如釜底抽薪?！边@兩句話說(shuō)明教師在教學(xué)中應(yīng)【??】

A.積極傳授學(xué)生知識(shí)

B.重視學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

C.發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力

D.重視學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)

3.教學(xué)過(guò)程以注入式為主，以教師為主，教師或一講到底，滔滔不絕，或一問(wèn)到底，或以問(wèn)代講，有時(shí)甚至自問(wèn)自答這種教學(xué)模式為主入式教學(xué)，它最本質(zhì)的特征是【??】

A.削弱學(xué)生主體地位

B.強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用

C.把學(xué)生看做是知識(shí)的容器

D.學(xué)生不能成為課堂教學(xué)的參與者

4.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，可以采用不同排列方式編排教材。如果一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生理解能力較強(qiáng)。認(rèn)知水平較高，更適用于采取【??】編排的教材。

A.綜合式

B.直線式

C.螺旋式

D.分科式

5.教師在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，面帶微笑看著學(xué)生，時(shí)不時(shí)點(diǎn)頭，無(wú)形中給學(xué)生鼓勵(lì)。上述教師的行為采用了【??】的方式。

A.非言語(yǔ)強(qiáng)化

B.局部強(qiáng)化

C.替代強(qiáng)化

D.言語(yǔ)強(qiáng)化

6.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是美育的基本任務(wù)。所謂的審美能力，就是對(duì)美的體驗(yàn)?zāi)芰捅憩F(xiàn)能力。其中，審美主體的審美體驗(yàn)一般是從【??】開(kāi)始的。

A.審美感知

B.審美評(píng)價(jià)

C.審美創(chuàng)造

D.審美聯(lián)想

7.文化本身是復(fù)雜的，學(xué)習(xí)文化的過(guò)程也是復(fù)雜的，從某種意義上看，每一代人對(duì)他們自己的文化都有一個(gè)重新發(fā)現(xiàn)和理解的過(guò)程，每一代人不僅學(xué)習(xí)自己的文化，而且重新構(gòu)建自己的文化，這段話體現(xiàn)了【??】

A.教育的文化創(chuàng)造與更新功能

B.教育的文化傳輸與融合功能

C.教育的文化傳承與保存功能

D.教育的文化選擇與批判功能

8.下列選項(xiàng)中體現(xiàn)了課程評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)功能的是【??】

A.教育部組織專家調(diào)查課程方案中的問(wèn)題，為課程改革提供依據(jù)

B.教師獲得了數(shù)學(xué)能力優(yōu)秀獎(jiǎng)，得到了同事認(rèn)可，大受鼓舞

C.考試大綱的確定為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)指引了方向

D.教師在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生表情茫然沒(méi)聽(tīng)懂，及時(shí)調(diào)整了授課速度

9.在當(dāng)代主要教學(xué)理論中，語(yǔ)言顯示為主的教學(xué)方法，主要倡導(dǎo)的是講授法。該方法的優(yōu)點(diǎn)不包括【??】

A.可在短時(shí)間內(nèi)傳遞大量具有系統(tǒng)性的信息

B.易于教師控制所傳遞的內(nèi)容

C.利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

D.易于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性

10.教師不僅要制定和貫徹班級(jí)規(guī)章制度、維持班級(jí)紀(jì)律、理解班級(jí)活動(dòng)，還要規(guī)范、協(xié)助人際關(guān)系，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)、檢查、評(píng)估，這要求教師演好什么角色？【??】

A.家長(zhǎng)代理人

B.朋友

C.管理者

D.研究者

11.當(dāng)前部分校外機(jī)構(gòu)，內(nèi)容至上，超綱超前，看似讓學(xué)生在短期學(xué)習(xí)中獲得拔苗助長(zhǎng)的偽成功，實(shí)則違背了【??】

A.個(gè)體差異性

B.順序性

C.互補(bǔ)性

D.不平衡性

12.按照學(xué)習(xí)水平從低到高的程度，加涅將學(xué)習(xí)劃分為八個(gè)層次，下列屬于刺激反應(yīng)的是【??】

A.老師一提問(wèn)，誰(shuí)來(lái)回答時(shí)，學(xué)生就立即舉了手

B.在學(xué)習(xí)游泳時(shí)，學(xué)生掌握了蹬腿，換氣等一系列動(dòng)作

C.學(xué)生通過(guò)組詞和比較分析，掌握了“瞭”“嘹”兩個(gè)形近字

D.老師對(duì)主動(dòng)擦黑板的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)后，學(xué)生更愿意主動(dòng)做事

13.人的實(shí)踐活動(dòng)以目的為依據(jù)，教育作為人的特殊實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)具有一定的目的性。下列關(guān)于教育目的說(shuō)法正確的是【??】

A.教育目的對(duì)教育活動(dòng)具有調(diào)控功能

B.教育目的由教育方法和教育目標(biāo)兩者共同組成

C.教育目的設(shè)置應(yīng)著重考慮未來(lái)所需人才類型

D.教育目的重在指導(dǎo)課程設(shè)置而非具體教學(xué)行為

14.下列古語(yǔ)中與教學(xué)原則對(duì)應(yīng)正確的是【??】

A.道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)—因材施教原則

B.時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)—教學(xué)相長(zhǎng)原則

C.不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若行之—直觀性原則

D.不陵節(jié)而施—啟發(fā)性原則

15.提倡摒棄教科書，不受學(xué)科限制，由學(xué)生根據(jù)興趣決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，在自己安排自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中，獲得有關(guān)知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題能力的教育方法是【??】

A.設(shè)計(jì)教學(xué)法

B.道爾頓制

C.分團(tuán)自學(xué)法

D.導(dǎo)生制

16.隨著教學(xué)基本生存知識(shí)、技能的掌握，教師的自信心日益增強(qiáng)，由關(guān)注自我的生存轉(zhuǎn)到更多地關(guān)注教學(xué)，由關(guān)注“我能行嗎”轉(zhuǎn)到關(guān)注“我怎樣才能行”，根據(jù)我國(guó)學(xué)者葉瀾的相關(guān)理論，出現(xiàn)以上特征的教師處于【??】

A.“虛擬關(guān)注”階段

B.“任務(wù)關(guān)注”階段

C.“非關(guān)注”階段

D.“生存關(guān)注”階段

17.明確安排學(xué)生各種各樣的個(gè)性化的發(fā)展機(jī)會(huì)和發(fā)展程度，主要適用于各種“制作”領(lǐng)域的是什么課程目標(biāo)【??】

A.結(jié)果性目標(biāo)

B.體驗(yàn)性目標(biāo)

C.表現(xiàn)性目標(biāo)

D.實(shí)踐性目標(biāo)

18.老師要求學(xué)生在寫作文前先進(jìn)行構(gòu)思，對(duì)作文的構(gòu)思可以用個(gè)體的【??】進(jìn)行解釋。

A.非專門領(lǐng)域程序性知識(shí)

B.專門領(lǐng)域程序性知識(shí)

C.題材的內(nèi)容相關(guān)儲(chǔ)存

D.通過(guò)練習(xí)達(dá)到自動(dòng)化的程序性知識(shí)

19.小毛上早自習(xí)經(jīng)常遲到，也下定決心要改掉這個(gè)壞毛病，但是一遇到下雨，寒風(fēng)凜冽的天氣。也還是會(huì)遲到。針對(duì)小毛這樣的學(xué)生。老師最應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其【??】

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德意志

C.道德情感

D.道德行為

20.小青學(xué)習(xí)物理相關(guān)知識(shí)后理解了高壓鍋的工作原理：高壓鍋工作時(shí)，與外界相通的放氣孔被安全閥封閉，蒸發(fā)出來(lái)的水蒸氣仍留在鍋內(nèi)，使得水上方的氣體壓強(qiáng)增大。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展階段理論，小青的認(rèn)知發(fā)展水平已達(dá)到【??】

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

21.對(duì)于紀(jì)律松散的同學(xué)，李老師絕不姑息遷就，而是嚴(yán)肅處理，同時(shí)“動(dòng)之以情，曉之以理”，找學(xué)生談話交流，幫學(xué)生正視自己，遵循【??】原則。

A.依靠積極因素，克服消極因素的原則

B.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合

C.寓教于樂(lè)

D.教育影響的一致性和連貫性原則

22.學(xué)生在學(xué)習(xí)了“三角形的內(nèi)角之和等于180度”之后，無(wú)法推導(dǎo)出“四邊形的內(nèi)角之和等于360度”，這一現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生習(xí)得的知識(shí)為【??】

A.惰性知識(shí)

B.表面知識(shí)

C.遷移知識(shí)

D.理論知識(shí)

23.某班學(xué)生以“如何能讓大家喜歡和接納”為板報(bào)主題，提倡建立融洽同學(xué)關(guān)系，該班最可能處于紀(jì)律發(fā)展的【??】

A.自我約束階段

B.自我服務(wù)階段

C.反抗行為階段

D.人際紀(jì)律階段

24.教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的組成部分，有多方面的含義，其中教師在教學(xué)過(guò)程中采用的相互作用方式、方法與手段的展開(kāi)過(guò)程屬于【??】

A.教學(xué)方法的評(píng)價(jià)過(guò)程

B.教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)知過(guò)程

C.教學(xué)方法的執(zhí)行過(guò)程

D.教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過(guò)程

25.學(xué)制是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類的總體系，它經(jīng)歷了長(zhǎng)期的資本過(guò)程，下列關(guān)于學(xué)制的說(shuō)法錯(cuò)誤的是【??】

A.生產(chǎn)力發(fā)展水平影響學(xué)制的建立

B.我國(guó)義務(wù)教育學(xué)制有多種形式

C.壬寅學(xué)制是我國(guó)正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制

D.癸卯學(xué)制頒布于1902年

26.學(xué)習(xí)遷移根據(jù)遷移的內(nèi)在心理機(jī)制，把遷移分為同化性、順應(yīng)性與重組性遷移，重組性遷移指在初始的體系中確定某些要素成分，調(diào)整要素之間的關(guān)系，建立適應(yīng)新形勢(shì)的新關(guān)系。下列屬于重組性遷移的是【??】

A.小張先學(xué)會(huì)了拼音，但對(duì)后來(lái)學(xué)習(xí)英文字母造成了干擾

B.小王根據(jù)已學(xué)習(xí)過(guò)的英文單詞學(xué)會(huì)了新的英文短語(yǔ)

C.小李學(xué)習(xí)了“木”，后來(lái)又學(xué)習(xí)了“森

D.小宋通過(guò)了一個(gè)例題掌握了圓形面積公式，他用這個(gè)公式又解開(kāi)了其他關(guān)于圓形面積的試題

27.在講授關(guān)于珊瑚的課上，教師讓學(xué)生親自觀察珊瑚標(biāo)本，用多媒體展示珊瑚蟲的生活等，結(jié)果引發(fā)了學(xué)生的極大興趣，學(xué)生們紛紛對(duì)海洋生物提出了很多有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。這種創(chuàng)造性教學(xué)方法屬于【??】

A.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

B.形象情景教學(xué)法

C.嘗試創(chuàng)造教學(xué)法

D.問(wèn)題誘導(dǎo)教學(xué)法

28.下列教學(xué)論著中被認(rèn)為是繼柏拉圖《理想國(guó)》之后，西方最完整、最系統(tǒng)的著作是【??】

A.《民主與教育》

B.《愛(ài)彌兒》

C.《普通教育學(xué)》

D.《大教學(xué)論》

29.接受學(xué)習(xí)最重大的意義在于【??】

A.對(duì)教育設(shè)備、設(shè)施的要求低

B.可以使學(xué)生在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)

C.可以培養(yǎng)學(xué)生從書中獲取知識(shí)的習(xí)慣和能力

D.能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)造精神

30.社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體通過(guò)對(duì)他人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，獲得某些新的行為反應(yīng)或已有的行為反應(yīng)得到修正的過(guò)程，它的提出者是【??】

A.布魯納

B.皮亞杰

C.斯金納

D.班杜拉

31.新老師在剛接手一個(gè)班級(jí)時(shí)制定班規(guī)，大多數(shù)學(xué)生提出反抗并表示，我們?nèi)ツ甑睦蠋煵皇沁@么安排的，則該班學(xué)生最可能處于【??】

A.小學(xué)3-4年級(jí)

B.初中

C.小學(xué)1-2年級(jí)

D.高中

32.小蓓從小喜愛(ài)數(shù)學(xué)，每次上數(shù)學(xué)課都認(rèn)真聽(tīng)講，課下刻苦鉆研，她的目標(biāo)是今后能夠進(jìn)入學(xué)校當(dāng)一名數(shù)學(xué)老師。案例中，小蓓的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于【??】

A.內(nèi)在近景動(dòng)機(jī)

B.外在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)

C.內(nèi)在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)

D.外在近景動(dòng)機(jī)

33.在我國(guó)漫長(zhǎng)的封建社會(huì)，以儒學(xué)為核心的倫理型文化一直站主流地位，因而在教育目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)“明德，親民，止于至善”，通過(guò)修己正人，達(dá)到“明人倫”。這表明【??】

A.民族文化影響教育內(nèi)容

B.文化傳統(tǒng)制約教育活動(dòng)的方式

C.文化觀念制約教育的發(fā)展

D.文化類型影響教育目的

34.最近，教室讀書角的書總是無(wú)故缺失，班主任劉老師對(duì)此很是苦惱，如果你是劉老師，最恰當(dāng)?shù)氖恰??】

A.請(qǐng)班干部暗中觀察，時(shí)刻蹲守讀書角

B.讓學(xué)生不記名投票找出偷書的人

C.召開(kāi)“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”主題班會(huì)

D.向?qū)W校說(shuō)明情況，并申請(qǐng)?jiān)诮淌野惭b攝像頭

35.通過(guò)聯(lián)想將新材料與頭腦中的舊知識(shí)聯(lián)系在一起，賦予新材料更多的意義，這是運(yùn)用了精細(xì)加工策略中的【??】

A.視覺(jué)聯(lián)想

B.諧音聯(lián)想法

C.語(yǔ)義聯(lián)想

D.關(guān)鍵詞法

36.足球運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期練習(xí)一項(xiàng)技能達(dá)到某一高水平時(shí)會(huì)出現(xiàn)水平停滯不前，甚至稍有退步的現(xiàn)象，我們把這一現(xiàn)象稱為【??】

A.定勢(shì)

B.低谷現(xiàn)象

C.高原現(xiàn)象

D.功能固著

37.切列巴霍夫在《和青年讀書》中寫道：“天才，首先是不知疲勞的，目標(biāo)明確的勞動(dòng)。在一定事物上集中注意力的能力，”啟示我們，學(xué)習(xí)要專心致志，上課應(yīng)全神貫注，努力增加上課，集中注意力時(shí)間。這段話體現(xiàn)了斯萊文QAIT模型中的【??】

A.誘因

B.教學(xué)適當(dāng)性

C.教學(xué)質(zhì)量

D.時(shí)間

38.為了推行素質(zhì)教育，某學(xué)校開(kāi)設(shè)了影視沙龍、趣味籃球等十二個(gè)杜團(tuán)，讓學(xué)生自由選擇感興趣的方向，充分開(kāi)發(fā)每個(gè)孩子的興趣和特長(zhǎng)。這體現(xiàn)了教育對(duì)個(gè)體個(gè)性化具有【??】的功能。

A.促進(jìn)個(gè)性差異的充分發(fā)展

B.開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造性，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

C.促注人的主體意識(shí)的形成和主體能力的發(fā)展

D.促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化

39.怯場(chǎng)是一種普遍狀況，教師應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生遇到該情況時(shí)積極應(yīng)對(duì)處理，以下方法中不屬于學(xué)生在應(yīng)對(duì)考試中，面對(duì)怯場(chǎng)采取的積極應(yīng)對(duì)方式的是【??】

A.暫停答卷，稍作休息，轉(zhuǎn)移注意力

B.閉上雙眼，想象在遼闊的草原上

C.放棄答卷，走出考場(chǎng)

D.多次做深而均勻的呼吸，全身放松

40.英語(yǔ)課，大家在專心做聽(tīng)力測(cè)試，突然玻璃杯掉落了，發(fā)出了聲音，但同學(xué)都意識(shí)到聽(tīng)力測(cè)試的重要性，便都把自己的注意力集中在聽(tīng)力題上，這種注意屬于【??】

A.無(wú)意注意

B.有意注意

C.有意后注意

D.無(wú)意后注意